Sala dos Professores

Teste rápido e educativo sobre a Internet (para aplicar com os alunos)

2011-12-08T09:37:00.001-08:00

abaixo estão 25 perguntas e propostas de respostas para elaborar um teste a ser realizado com os alunos sobre como e o que divulgar na internet.

Neste Guia, há dois testes online para crianças, um genérico, sobre internet, e outro especificamente sobre como criar senhas seguras.
Além disso, relacionamos abaixo perguntas que você pode copiar e colar, usando-as para montar uma brincadeira de verdadeiro ou falso e introduzir o tema "internet" em sala de aula.

1) Senhas devem ser bem embaralhadas, misturando letras e números, para ser difícil adivinhar.
( ) Verdadeiro ( ) Falso
verdadeiro

2) Meus amigos não vão ficar chateados se eu contar alguns segredos no Orkut. Só outros amigos vão ler.
( ) Verdadeiro ( ) Falso
falso
(RESPOSTA CERTA - Tudo que se escreve na internet, mesmo para um grupo pequeno de pessoas, pode se tornar público porque pode ser copiado e passado adiante por qualquer uma dessas pessoas).

3) Um perfil seguro na internet não revela muito - não informa meu endereço, meu nome completo nem meu telefone.
( ) Verdadeiro ( ) Falso
verdadeiro

4) Para terminar os trabalhos da escola mais rápido vou usar abreviações, trocar "também" por "tb" e "aqui" por "aki".
( ) Verdadeiro ( ) Falso
falso
(RESPOSTA CERTA - As abreviações usadas em SMS, e-mails e no MSN não devem ser usadas fora da internet e do celular e não devem aparecer em provas ou trabalhos).

5) Não estou me expondo demais se publicar fotos minhas na praia ou na piscina. Só os amigos vão ver
( ) Verdadeiro ( ) Falso
falso
(RESPOSTA CERTA - Tudo que se coloca na internet, mesmo para um grupo pequeno de pessoas, pode se tornar público porque pode ser copiado e passado adiante por qualquer uma dessas pessoas).

6) Numa comunidade online, o melhor é seguir a regra de "Nunca falar com estranhos".
( ) Verdadeiro ( ) Falso
verdadeiro

7) Se receber por e-mail uma corrente, o melhor é seguir o que pede a mensagem e repassar para amigos.
( ) Verdadeiro ( ) Falso
falso
(RESPOSTA CERTA - E-mails com correntes e piadas não devem ser repassados porque enchem o correio eletrônico dos amigos e, além do mais, podem conter vírus).

8) Em casa, meu computador fica na sala e isso é bom porque meus pais estão perto se eu precisar de ajuda enquanto estou online.
( ) Verdadeiro ( ) Falso
verdadeiro

9) Se um amigo está "ausente" ou "ocupado" no MSN, isso não quer dizer que eu não possa chamá-lo para um bate papo.
( ) Verdadeiro ( ) Falso
falso
(RESPOSTA CERTA - Se uma pessoa está "ocupada", não incomode. Respeite os status dos amigos e peça que eles respeitem quando você não quiser ou não puder conversar no MSN.)

10) Não gosto de provocação e se alguém me desafia ou debocha de mim na internet acho que o melhor é responder logo.
( ) Verdadeiro ( ) Falso
falso
(RESPOSTA CERTA - Você não deve responder a provocações, desafios ou agressões na internet. Chame um adulto e mostre a mensagem ou o post que incomodou você.)

11) O que está na internet é de todos, nada tem dono porque, se está lá, é para qualquer um copiar.
( ) Verdadeiro ( ) Falso
falso
(RESPOSTA CERTA - Textos, fotos, ilustrações, músicas etc foram criados por alguém que deve ser citado como autor ou fonte das informações e algumas vezes é preciso pagar para usar ou copiar alguma coisa.)

12) Não me envolvo em atividades ou "jogos" para derrubar servidores ou invadir computadores e sistemas. Isso é crime.
( ) Verdadeiro ( ) Falso
verdadeiro

13) E-mails que pedem confirmação de senhas, nome de usuário, número da conta no banco e outras coisas são fraudes perigosas porque querem roubar as informações.
( ) Verdadeiro ( ) Falso
verdadeiro

14) Não tem problema se eu for até a casa de um amigo que eu conheci no Orkut ou no MSN. Ele é um cara legal!
( ) Verdadeiro ( ) Falso
falso
(RESPOSTA CERTA - Não marque encontros ao vivo com alguém que conheceu pela internet sem antes combinar com seus pais. Para sua proteção, é importante que o encontro seja em local público, como um shopping – nunca na casa da outra pessoa. Vá acompanhado de alguém a quem possa recorrer em caso de problemas. É importante que um adulto saiba sobre o encontro – local, dia e horário.)

15) Quando escrevo e-mails ou mensagens na internet, não uso letras maiúsculas e minúsculas porque sei que se eu escrever ASSIM vai parecer que eu estou GRITANDO!
( ) Verdadeiro ( ) Falso
verdadeiro

16) Quando estou precisando de um programa ou arquivo, procuro na internet e baixo do primeiro site onde encontro.
( ) Verdadeiro ( ) Falso
falso
(RESPOSTA CERTA - Faça download apenas de sites conhecidos e seguros. Arquivos trocados com outros usuários através de sites de compartilhamento ou de origem desconhecida podem estar contaminados por vírus e conter outros arquivos maliciosos que podem prejudicar seu computador).

17) Se vou a uma lan house, tomo cuidado com minhas senhas e sempre clico em “Sair” ou “Logout’ quando termino de usar um site onde sou registrado.
( ) Verdadeiro ( ) Falso
verdadeiro

18) Adoro receber e-mails e abro todos os que chegam, mesmo quando não conheço a pessoa que enviou.
( ) Verdadeiro ( ) Falso
falso
(RESPOSTA CERTA - Verifique sempre o remetente do e-mail. Não abra mensagens de desconhecidos.)

19) Manter o antivírus do computador atualizado é tão importante que isso deve ser feito pelo menos duas vezes por semana.
( ) Verdadeiro ( ) Falso
verdadeiro

20) Sou muito rápido usando o teclado quando estou no MSN e assim que termino de escrever uma mensagem já estou começando outra, mesmo que ainda não tenha recebido a resposta.
( ) Verdadeiro ( ) Falso
falso
(RESPOSTA CERTA - Espere seu amigo terminar de falar quando estiver conversando com ele no MSN. Não interrompa, não fale ao mesmo tempo.)

21) Gosto de usar carinhas (emoticons) quando escrevo mensagens. Faço isso o tempo todo porque assim é mais fácil mostrar como estou me sentindo.
( ) Verdadeiro ( ) Falso
falso
(RESPOSTA CERTA - Você pode usar emoticons para ajudar a esclarecer o sentido de uma frase. Mas não exagere. E deixe os emoticons de fora das mensagens formais.)

22) Quando mando e-mails para um grupo de pessoas, uso o campo CCO (com cópia oculta) para não expor os endereços dos amigos.
( ) Verdadeiro ( ) Falso
verdadeiro

23) Se alguém manda e-mails para você o tempo todo, chama você no MSN, publica mensagens no seu perfil, isso é perseguição. Você deve dizer a um adulto o que está acontecendo.
( ) Verdadeiro ( ) Falso
verdadeiro

24) É impossível alguém se passar por outra pessoa na internet. Um adulto nunca conseguiria fingir que tem a mesma idade que uma criança e enganar o garoto ou a garota.
( ) Verdadeiro ( ) Falso
falso
(RESPOSTA CERTA - Existem adultos mal intencionados que fingem ser da mesma idade e criam amizade usando as informações que as próprias crianças e adolescentes revelam na internet. Ganham a confiança, podem oferecer presentes e convencer a criança ou o adolescente a ligar a webcam para conseguir fotografá-los e filmá-los.)

25) Não existe idade mínima para participar de redes sociais, como o Orkut.
( ) Verdadeiro ( ) Falso
falso
(RESPOSTA CERTA - Os sites têm regras para que crianças e adolescentes não se cadastrem – o Facebook não permite menores de 13 anos; o YouTube não aceita menores de 18 anos e o Orkut pede que o usuário declare ser maior de idade, ou seja, tenha mais de 18 anos.)

Fonte: http://www.internetresponsavel.com.br

Ensinando com a web - Dicas de sites

2011-12-08T09:34:00.001-08:00

As aulas de Geografia podem ser enriquecidas com visitas ao Google Maps ou ao Google Earth, que é um programa para ser baixado de graça. Eles permitem ver os continentes, o relevo e as bacias hidrográficas, divisões de estados e países, além dos mares e oceanos. Através da ferramenta Street View, do Google Maps, é possível inclusive "andar pela calçada" de cidades como Amsterdam, na Holanda, ou São Francisco, nos EUA. Com essa ferramenta, você "entra" nas cidades e pode ver praças famosas e até ver a numeração dos edifícios.
Os sites do Museu Histórico Nacional, Museu Imperial, Museu do Índio e Museu Histórico da Imigração Japonesa são boas fontes de material para aulas de História.
Alguns museus oferecem visitas virtuais, em que é possível "passear" pelas salas de exposição. OLouvre, em Paris, ou o Museu do Vaticano são exemplos que vale a pena conhecer.
Tour virtual é o que oferece também o Google Art Project. Em parceria com museus de arte como o MoMA, em Nova York, e o Museu Van Gogh, em Amsterdam, o projeto utiliza tecnologia semalhante à do Street View, permitindo zoom detalhado das obras de arte.
Sites de oceanários, como o Ocenário de Lisboa ou o do Georgia Aquarium, o maior oceanário do mundo, localizado nos Estados Unidos, podem contribuir para as aulas de Ciências ou Biologia. Mostram uma variedade de peixes, tubarões e arraias através de fotos, vídeos ou webcams.
O site da NASA, em inglês, oferece imagens históricas, incluindo os pousos na Lua, e muitas informações em multimídia sobre a Estação Espacial Internacional.No Brasil, o Planetário do Rio de Janeiro lançou um site especialmente para ensinar astronomia às crianças: é o Estação Criança, com fotos, jogos e muita informação.
O site Alô Escola, da Cultura, tem recursos educativos para estudantes e professores em Língua Portuguesa, Literatura, Ciências, História, Artes etc.

Fonte: http://www.internetresponsavel.com.br

Formação Docente

2011-12-08T09:19:00.001-08:00

Em março, a editora Da Boa Prosatraduziu, com o patrocínio da Fundação Lemann, o título Aula nota 10, donorte-americano Doug Lemov, que traz 49 técnicas "para ser um professorcampeão de audiência". Em novembro deste ano, também chegou às livrariasbrasileiras a obra O princípio da pirâmide: a lógica, publicada pela editoraCanal Aberto e escrita pela também norte-americana Barbara Minto. O livro, quejá vendeu 45 mil exemplares em países como Inglaterra, EUA, China, Alemanha,Japão, Noruega e Vietnã, tem o objetivo de mostrar a diversos profissionais(entre eles, o professor) como "se comunicar de forma eficiente".

Ambos os livros desenterram um debateantigo na educação, que foi acentuado com a introdução dos sistemas apostiladosnas redes de ensino brasileiras: a autonomia docente. Assim como materiaisapostilados, os livros partem da visão de um professor que é incapaz de darconta de uma aula - a diferença é que as apostilas tratam de conteúdo, e ostítulos mencionados, das metodologias e didáticas de ensino. Mas se é verdadeque a grande maioria dos professores brasileiros é mal formada e depende demateriais prescritivos para dar boas aulas, é preciso, no mínimo, problematizaressa afirmação.

Em primeiro lugar, entendendo por quehá receptividade a esses materiais e em que medida eles dão conta do problemada formação. Em segundo, investigando qual a concepção de educação e de serhumano que eles trazem para a sala de aula. Também é necessário pensar emlongo prazo. Se o professor que leciona atualmente não é autônomo, comopreparar os futuros docentes para pensarem por si próprios? E, porúltimo, deve-se ter em mente que, mesmo num cenário ideal, o conceito deautonomia envolve o estabelecimento de padrões mínimos para a profissão, tantono que diz respeito ao currículo quanto ao trabalho docente. Basta lembrar ocaso da Finlândia, onde o governo concede autonomia a seus professores, mas háo mínimo de consenso nacional sobre o que um professor deve fazer em sala deaula.

Robôs para estimular alunos autistas

2011-12-08T08:58:00.001-08:00

Grupo da Universidade do Minho tem em mãos um projeto de apoio à terapia com crianças e jovens autistas. Os robôs funcionam como meio de comunicação e interação e a família também entra no processo.

Há computadores e papéis em cima das mesas de trabalho. E há máquinas que se mexem sozinhas, comandadas por processos complexos mas que têm uma missão bem definida. Um grupo de investigação da Universidade do Minho e a Associação Portuguesa de Pais e Amigos do Cidadão Deficiente Mental (APPACDM) de Braga andam concentrados num projeto para a utilização de robôs como meio de comunicação e interação com alunos autistas. A aplicação de ferramentas robóticas para melhorar a vida social de alunos com autismo, melhorando as suas habilidades de interação e comunicação com pessoas e em contextos diferenciados, é o grande objetivo de todos os envolvidos nesta operação.

Os resultados obtidos até agora dão conta da relevância da utilização de robôs como mediadores nessa delicada interação. Há alunos autistas que já conseguem realizar novas tarefas como, por exemplo, sentarem-se num local diferente para brincar com o robô ou realizarem uma atividade com outro colega, como o tinham feito com o robô. E essas atividades pretendem incentivar os jovens a interagir e a participar em jogos e iniciativas em conjunto com outras pessoas e não apenas na sala de aula. O processo de conhecimento não para e estão já a ser estudadas novas formas e plataformas mais robustas e com maiores capacidades para interagir com alunos autistas em idade escolar.

A equipe anda satisfeita. "Tendo por base a interação, a comunicação e a vocalização, definimos atividades muito simples, com competências bem definidas que quisemos ver desenvolvidas, registando-se a realização de novas tarefas pelos alunos com este tipo de problema, como por exemplo o facto de se sentarem num local diferente na sala de aula para brincar com o robô ou realizarem com outro colega uma atividade previamente realizada com o mesmo robô", adianta Filomena Soares, investigadora responsável pelo projeto, num comunicado enviado à imprensa.

Adaptado de http://www.educare.pt/educare/Atualidade.Noticia.aspx?contentid=B1152573BC7A8FE2E0400A0AB8004F20&opsel=1&channelid=0

Férias, Educação Ambiental e sustentabilidade em São Tomé e Príncipe - África

2011-12-08T08:53:00.001-08:00

Sobre o Clube

O clube Tartaruguinhaz foi assim chamado – com a letra Z no final – para chamar a atenção das crianças como algo diferente, já que foi planejado para ser desenvolvido durante o curto período intermédio de férias que ocorre segundo o regime escolar do país, entre o mês abril e parte de maio. Sendo assim o principal objetivo foi iniciar o conceito de educação ambiental no cotidiano destas crianças, depois da verificação prévia de ausência deste tema no currículo das escolas infantis públicas de São Tomé e Príncipe. Bem como associar os temas abordados ao dia a dia das crianças dentro da faixa etária de 9 a 11 anos, frequentadoras de escolas carentes.

O Clube de férias ocorreu sempre às quintas-feiras, das 15 às 17 horas, com dez crianças inscritas, e número médio de participantes por cada encontro de oito crianças. O primeiro tema abordado foi sobre o grupo animal que deu nome ao clube: as tartarugas, em especial, tartarugas marinhas, que são mais frequentes na Ilha de São Tomé (Imagem 1).

Imagem 1: Logotipo do clube

1º Dia: 21.04.11

Apresentação do clube;
Tema: Tartarugas Marinhas
Dinâmica de perguntas e construção de mural (pintura e recorte de desenhos de filhotes de tartarugas);

Seguindo a programação, deu-se início com a apresentação do clube e seus objetivos, explicando os horários e atividades que as crianças realizarão, bem como foi ressaltado a importância da assiduidade durante o decorrer do clube.

Primeiramente as crianças começaram por se apresentar e falar sobre achavam que seria meio ambiente, entre as falas foi notável a associação do termo somente a florestas, animais silvestres e ao mar. Depois elas foram indagadas sobre as tartarugas marinhas através da dinâmica de construção de um mural representando a praia. Cada uma das crianças pintou e recortou desenhos de filhotes (Imagem 2) de tartarugas, para usá-los durante a dinâmica. Cada uma teria como “missão” conseguir fazê-los sair do ninho e chegar ao mar, colando um filhote por cada resposta correta (Imagem 3).

Imagem 2: desenhos de filhotes de tartarugas.

Entre as perguntas estavam questões como:

Imagem 3: Plaquetas com perguntas sobre Tartarugas

Além disso, cada filhote que conseguiu chegar ao mar ao fim da dinâmica recebeu um nome para identificar a criança responsável no mural. A partir deste momento, cada participante seria chamado de tartaruguinha, a fim de envolver as crianças com as atividades que seriam desenvolvidas nos próximos encontros. Ao fim deste primeiro dia, todos receberam uma tarefa que deveria ser realizada ao longo da semana, até o próximo retorno ao clube, e a primeira tarefa foi de elaborar um auto-retrato realizando alguma ação no seu cotidiano, que considerassem higiênico.

2º dia: 28.04.11

Tema: Higiene;

Dinâmica de construção de varal com desenhos sobre higiene;

Vamos escovar os dentes? Explicação e prática de escovação;

É latente em quase toda a extensão do país, a falta de noções de higiene básica, como lavar as mãos depois de ir ao banheiro e antes das refeições, bem como escovar os dentes, cortar as unhas entre outras atividades que deveriam ser corriqueiras na vida destas crianças. As Nações Unidas tem desenvolvido de maneira tímida uma inserção de bons hábitos de higiene através da educação formal durante o período letivo e educação não-formal durante as colônias de férias, porém ainda não há campanhas em massa sobre estes tipos de hábitos, além da falta de água potável e saneamento básico na maior parte das zonas do país dificultar a prática das idéias passadas durante estes projetos. Sendo assim, foi considerada de extrema relevância a abordagem da idéia de meio ambiente, constituída de saúde corporal e mental, abordando-se este assunto através de atividades lúdicas, como desenhos e leitura de histórias.

As dinâmicas escolhidas para este dia foram: explicação e construção de um varal de desenhos sobre a higiene (Imagem 4), além do ensino sobre a prática correta de escovação dos dentes. Onde cada criança pode colorir representações de bons hábitos para a saúde, como: cortar as unhas, pentear e cortar os cabelos, tomar banho regularmente e andar calçado (Imagem 5). Posteriormente ao lanche, cada criança recebeu uma escova de dente e juntas tentaram colocar em prática o que foi ilustrado através de cartazes (Imagem 6). Como trabalho para casa, cada criança se comprometeu a tentar seguir um novo hábito de higiene durante a semana que decorreria.

Imagem 4: Esquema do Varal de Desenhos sobre higiene

Imagem 5: Ilustrações para colorir sobre higiene.

Imagem 6: Cartazes utilizados para o ensino de correta escovação dos dentes

Entre as dificuldades encontradas para abordar este tema, houve contestação por parte das crianças sobre como fazer para andar calçado, no caso de não possuir o mesmo, como pentear o cabelo com a maioria das meninas utilizando tranças nos cabelos desde os primeiros anos de vida, e só apresentarem a possibilidade de pentear os mesmos de 15 em 15 dias, quando as tranças são refeitas. Outro ponto levantado pelas crianças foi à falta de material para desenvolver os hábitos de higiene recomendados, como ausência de fio dental ou escovas de dente em casa. Para alguns destes pontos foram propostos utensílios alternativos como linhas de costuras para fio dental, por exemplo. Porém de modo geral, as crianças mostraram-se muito receptivas as novas idéias, além de demonstrarem um alto contentamento ao desenvolver a prática da escovação de dentes, levando espontaneamente um considerado tempo no desenvolvimento desta parte do encontro.

3º Dia: 05.05.11

Tema: Água;
Dinâmica de construção de história em quadrinhos, a partir plaquetas com uma história sobre a água;
Produção de cartaz em forma de gota, para escrever mensagens sobre água e sua importância;

Como foi citado anteriormente, água para consumo doméstico, é um grande problema enfrentado no país, e isto traz como consequência uma escassa – porém, não livre de desperdícios e poluição – utilização da água no dia a dia dos santomenses. Isto em parte, é reflexo da ausência de educação ambiental no ensino oficial do país, bem como o alto índice de analfabetismo entre a faixa etária de 30 a 40 anos, o que coincide com o período de Independência política do país. Portanto, os pais das crianças em formação atualmente apresentam certa resistência á mudanças de hábitos, e consequentemente influenciam o mais novos, ao apresentarem falta de noções de poluição de recursos naturais como a água. Todo este panorama acrescido da cultura de utilização dos principais rios para atividades cotidianas – como lavagem de utensílios domésticos e asseio pessoal – os quais também desempenham papel de abastecedores das estações de água canalizada, que é posteriormente distribuída à mesma população.

Desta forma, o tema Água, foi planejado para o terceiro dia de encontro do Clube, sendo abordado através da dinâmica de construção de história em quadrinhos, utilizando plaquetas (Imagem 6). Primeiramente a história foi contada com auxílio de ilustrações direcionadas ao público infantil: A Ecologia passo a passo, de MICHEL e BOUTAVANT (2005), que mostram as várias etapas do ciclo da água no meio natural, posteriormente foram entregues plaquetas com os mesmos desenhos, porém com os quadros fora de ordem, para que as crianças pudessem remontar a história da forma que entendessem ser a mais correta.

Ao decorrer da dinâmica, a história foi sendo remontada, e as crianças tiveram uma pequena dificuldade, em completar a sequência do ciclo aqüífero da entrada para os lençóis freáticos até a formação dos rios, e apresentando facilidade nas etapas de formação de nuvens e chuvas. Desta maneira, foram feitas novas perguntas sobre “olhos d’ água” e nascentes dos rios, a fim de se tirar possíveis dúvidas que tenham permanecido após a montagem da história. Ao fim desta atividade, ficou claro, que as crianças entendem a importância de se cuidar da água, já que a maioria participou ativamente quando questões de como sujando os mares e rios, pode nos trazer malefícios futuros com a chegada de chuvas cheias de “sujeiras”. Como tarefa extra foram entregues cartões de mensagens “Cada Gota pelo Planeta”, para que as crianças pudessem escrever mensagens sobre como cuidar dos nossos rios e mares (Imagem 7).

Imagem 6: Ilustrações da Dinâmica sobre O Ciclo da Água

Imagem 7: Cartão “Cada Gota pelo Planeta”

4º Dia: 12.05.11

Tema: como cuidar dos animais;
Dinâmica “Contando o meu dia em desenhos”, descrição de como é a convivência de cada um com seu animal d estimação através de desenhos;
Momento do Conto
Exibição do Filme “Bolt, o supercão”

Ao percorrer as ruas das zonas do país, pode-se notar o alto número de animais abandonados nas ruas, o que pode ser em consequência de não fazer parte da cultura local, uma boa convivência entre animais domésticos e sociedade. A maioria destes animais são cachorros, já que gatos são consumidos como parte da dieta de muitos santomenses. A agricultura familiar e pesca artesanal formam a base de alimentos da maioria da população, sendo assim, boa parte das famílias se alimenta de maneira escassa, já que uma grande parcela destes produtos alimentícios vai para venda no Mercado Central, na Cidade Capital. Diante deste quadro, alimentar regularmente os animais domésticos não se encaixa na rotina dos Santomenses. E foi partindo deste raciocínio, que o tema sobre como cuidar dos animais foi escolhido para o quarto dia.

Através da atividade de expressão por desenhos acompanhados por relato livres, as crianças puderam contar como desenvolvem suas relações com animais domésticos, assim, foram mostrados desenhos de brincadeiras com cachorros, além cabras e galos. Ficando claro, que a maioria das crianças não tem noção da falta de alimentação enfrentada por estes animais, e acreditam que os cachorros assim como as cabras e os galos conseguem obter alimentos de forma independente do homem, como foi mostrado através de desenhos ilustrando estes animais caçando e conquistando suas refeições no meio natural.

Posteriormente, foi reservado um momento denominado Momento do Conto, onde foi lida a história, que relata a surpresa dos animais em perceber que uma feia lagarta se metamorfoseou em borboleta. Ao Ler o desfecho da história, as crianças demonstram surpresa ao saber que lagartas podem se “transformar” em borboletas, relatando espontaneamente que nunca haviam ouvido sobre o assunto. Para finalizar o quarto encontro, foi exibido o filme “Bolt, o supercão” que conta a história de um cachorro que atravessa os Estados Unidos, para reencontrar sua dona, acompanhado por amigos inesperados: uma gata e um ramster. Ao fim da aula, cartazes sobre animais domésticos foram entregues aos participantes (Imagem 8).

5º Dia: 19.05.11

Tema: Lixo
Conversa sobre locais limpos e sujos da cidade, através da utilização de imagens das mesmas;
Sessão de Cinema: “Filme Wall-e”

Um dos temas que menos chamou atenção das crianças participantes foram sobre o Lixo que é produzido no país, assim como a maioria da população, as crianças demonstraram desconhecimento acerca do destino que é dado para o lixo que é recolhido pela Empresa de limpeza no país. A maioria dos participantes reproduziu falas comuns a muitas pessoas nas zonas mais carentes como: “o mar leva embora” ou “a natureza destrói”.

Posteriormente a discussão inicial foi apresentada a animação “Wall-e”, que retrata a problemática do lixo enfrentada nas maiores cidades mundiais, num futuro distante, dentro da perspectiva de ficção científica. E através de pintura livre cada criança pode expressar o que mais lhe chamou atenção no filme. Entre os desenhos, estavam: os robôs (protagonistas) e as tecnologias presentes na nave espacial. Quase não houve representação da sujeira ou malefícios a saúde provocada pelo lixo, como o filme tenta mostrar.

6º dia: 26.05.11

Encerramento do clube de férias;
Entrega de kit's escolares e recapitulação dos temas discutidos.

No último dia do clube, foi oferecida cada criança, um kit com materiais escolares, como premiação á última dinâmica, onde cada participante deveria explicar algo de novo que aprendeu durante os encontros. E entre as respostas tivemos:

“não devo machucar as tartarugas, elas são nossas amigas”

“não devemos comer os ovos das tartarugas”

“a lagarta se transforma em uma borboleta brilhante”

“todos devem cuidar dos nossos rios, para ter uma boa chuva e não faltar água”

“os animais são nossos amigos”.